准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私立(lì) 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比不(bù)正常，空气(qì)少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所(suǒ)以(yǐ)产生抖动，但是(shì)它(tā)四个缸喷油点火都正常的(de)，积碳(tàn)过多会吸收部(bù)分汽油，在燃(rán)烧的时候(hòu)不够充分就会产生(shēng)抖动(dòng)，而火花塞抖动是(shì)因(yīn)为(wèi)某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举(jǔ)升机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上(shàng)都有排气(qì)螺丝的。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按(àn)自治区(qū)“普九”达标一类标准配齐,校园网络系(xì)统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教学系统运(yùn)用于教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平走进自治区前列,被国家教(jiào)育(yù)部(bù)命名为“农(nóng)村计算机(jī)网络(luò)信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分别获市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学(xué)班(bān)38个(gè),在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正(zhèng)德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦品励学(xué)”为校(xiào)训,加(jiā)强管理,科研引路(lù),开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合(hé)格(gé)“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流(liú)动(dòng)人口子(zi)女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革(gé)先进集(jí)体(tǐ)”称号，连续六(liù)年获全市(shì)“教学质量先进(jìn)学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文三(sān)步(bù)法(fǎ)3项课题(tí)成功结(jié)题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服务与良好的办(bàn)学质量,赢得(dé)社会(huì)的认可(kě)与(yǔ)支持(chí),近年来得到社(shè)会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以(yǐ)激昂的斗志,同(tóng)心同德(dé),群策群力,向着建成自治区“校园一流、管理(lǐ)一流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校(xiào)内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内(nèi)涵(hán)式(shì)发(fā)展是实(shí)践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是(shì)实(shí)现可持续发展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内(nèi)涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培养人(rén)才是(shì)根(gēn)本，提高质量是核(hé)心，科研(yán)创新是动力，发展(zhǎn)教师是关(guān)键，强化管理(lǐ)是策略，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教(jiào)育(yù)改革(gé)和(hé)发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工作的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分(fēn)发挥(huī)教(jiào)师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发(fā)点和(hé)落脚点，关(guān)心每一个学生，促进(jìn)每(měi)个学生主动地、生动活泼地(dì)发(fā)展；尊重教育规(guī)律和学生(shēng)身心发展规(guī)律(lǜ)，为每个学生提供适合的教育(yù)，培养造就数(shù)以亿计的高素质劳动(dòng)者、数(shù)以千(qiān)万计的(de)专门人才和一大(dà)批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教育工作者，不断更(gèng)新自(zì)己的人才观(guān)和(hé)育人理念已成为一种责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向全体(tǐ)学生(sh顺颂夏祺的含义，顺颂夏琪ēng)，促进学生成长成(chéng)才。

　　树(shù)立(lì)多元(yuán)化人(rén)才观念，尊(zūn)重个人选(xuǎn)择(zé)，鼓励(lì)个性发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树(shù)立终身学(xué)习观念(niàn)，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统培养观念(niàn)，推进(jìn)各个学段(duàn)间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重(zhòng)视(shì)活动育人与教(jiào)学育人的有机(jī)融(róng)合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使每一个学生都(dōu)能够(gòu)得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观(guān)念，建设(shè)服务型学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型机关的背(bèi)景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的思想(xiǎng)提(tí)到新(xīn)的高度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会(huì)服务(wù)”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从(cóng)事的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师(shī)”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业追求而(ér)不只是一种职业定(dìng)位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜(qián)下来，静下(xià)来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展(zhǎn)观(guān)念，教(jiào)育学(xué)生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们(men)必(bì)须清(qīng)醒地认(rèn)识到，学校(xiào)教育(yù)只能是为学(xué)生人生(shēng)的发展奠定(dìng)基(jī)础(chǔ)，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专业基础，学校（特别是(shì)基(jī)础教育阶(jiē)段）是(shì)为让学生成为未来(lái)人才做准备、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们(men)的主要任务是培(péi)养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成(chéng)能力(lì)，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研(yán)要(yào)创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势在必(bì)行，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的(de)管(guǎn)理(lǐ)模式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细化、规(guī)范化和(hé)人文化(huà)，不断创新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加(jiā)快推进教师管理(lǐ)实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师(shī)向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品位追(zhuī)求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统思维；要坚持教师发(fā)展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展相结(jié)合、教(jiào)师个体的(de)全面发展与个(gè)性(xìng)发展相(xiāng)结(jié)合，特别要注重优秀教(jiào)师群(qún)体的(de)建(jiàn)设，专门制(zhì)定教师团队发展评价激励(lì)制度，使评价激励的重点聚集在(zài)教(jiào)师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋科(kē)学化(huà)、高(gāo)效化(huà)。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正确的(de)世界观(guān)、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各学(xué)段有效衔接的德育(yù)体(tǐ)系，不断提高德育(yù)工作的吸引(yǐn)力和(hé)感染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族(zú)精(jīng)神和时代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义(yì)荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民(mín)意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理(lǐ)健康教(jiào)育(yù)，重视(shì)对学生心理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟通，要重(zhòng)视培养学(xué)生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育(yù)有机(jī)结合(hé)，渗透到(dào)教育教学的(de)各(gè)个环节，贯(guàn)穿于(yú)学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和社会教育(yù)的(de)各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品德教育和行(xíng)为养成教育有机结合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校工作管(guǎn)理科(kē)学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标(biāo)，首(shǒu)先要(yào)结(jié)合学校(xiào)实际科学地定位学校(xiào)发展目标愿景，围绕学校发展目标自上(shàng)而下确定(dìng)各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶段的(de)工作目标(biāo)，引导全体(tǐ)师生确(què)定自己的人生发展目标和各个阶段(duàn)的(de)发(fā)展计划，自下(xià)而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学校(xiào)整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年计划要落(luò)实近期规划，学期计划要落(luò)实学年计划，周工作安排要落(luò)实(shí)学期工作计(jì)划；三是(shì)狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘(pìn)制(zhì)和领(lǐng)导岗位目标管理责任制，要(yào)保证人人有事做，事(shì)事有人(rén)管，要做(zuò)到工作标准有(yǒu)高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经(jīng)验(yàn)型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式的外延(yán)管理向精细化(huà)的内涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式(shì)管理(lǐ)向(xiàng)开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依据，以常规为基石，以科研(yán)为依托，以(yǐ)课堂为载(zài)体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往人文化(huà)，教学设(shè)计(jì)科学化，习题训(xùn)练精炼化，课(kè)堂(táng)教学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂为(wèi)主(zhǔ)阵(zhèn)地。

　　教学改革(gé)要以学生为本(běn)，以学生的发展为(wèi)本，优化教(jiào)学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师(shī)进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂，带着(zhe)激情进(jìn)课堂，带着爱(ài)心进课堂(táng)，带着自信进(jìn)课(kè)堂，带着责任进课堂，带着反思进(jìn)课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即以学生为主体），实(shí)现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合(hé)作学习），落(luò)实三维目标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一(yī)点深入思考的时间，多一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校(xiào)正的(de)时间，多(duō)一(yī)点动(dòng)手实践的时(shí)间，多(duō)一点了(le)解(jiě)社会的(de)时间），全面提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性，减(jiǎn)轻学生(shēng)过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督查、研究和指导，实(shí)现课堂(táng)教(jiào)学(xué)“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富(fù)社(shè)会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力提高学生的学习能力(lì)、实(shí)践能力、科(kē)技创新能力(lì)和自我管理能力，教育(yù)学生学会(huì)知识技(jì)能，学会动手动(dòng)脑，学会生存(cún)生活，学会(huì)做(zuò)事做人，促进学(xué)生主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并(bìng)逐步完善(shàn)能促进学生全面发展和促(cù)进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学(xué)生多方(fāng)面的潜能，发挥评(píng)价的教育功(gōng)能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学生健康成长、主动发(fā)展(zhǎn)、全面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学(xué)校(xiào)在全面(miàn)执行国(guó)家和(hé)地(dì)方课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好(hǎo)所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时，要积(jī)极(jí)开(kāi)发(fā)和利用各(gè)种(zhǒng)课程资(zī)源，开发校(xiào)本课(kè)程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新(xīn)意(yì)识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校才能可持(chí)续发(fā)展。

　　因此，造就一支师德(dé)高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不(bù)断加强(qiáng)教师(shī)职业理(lǐ)想和(hé)职业(yè)道(dào)德教育，增(zēng)强广大教师(shī)教书育(yù)人的(de)责任感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识(shí)魅力(lì)教(jiào)育感染学生(shēng)，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的(de)首位，校长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校长和领导(dǎo)班子成员首先(xiān)必须(xū)做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样才能(néng)引领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献意识、主人责(zé)任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平(píng)台(tái)，组织(zhī)开展内容(róng)丰富、形(xíng)式多样的(de)师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年(nián)一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作为教师考(kǎo)核(hé)评价和评(píng)优聘(pìn)用的前提和重要(yào)指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业务(wù)水(shuǐ)平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育(yù)名师和校际(jì)结对(duì)帮扶等活动，优(yōu)化(huà)队伍结(jié)构，提(tí)高(gāo)教师专业水平(píng)和(hé)教(jiào)学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培(péi)训模式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合”的校(xiào)本研(yán)训新路子，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所(suǒ)思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思(sī)、课题(tí)带动等方式，培养教育教(jiào)学骨干、专家型教师顺颂夏祺的含义，顺颂夏琪和学(xué)科带(dài)头人。

　　强化教师(shī)的(de)竞争进取(qǔ)意识、团队合作意(yì)识(shí)、学习反思(sī)意识和专业(yè)成长意(yì)识。顺颂夏祺的含义，顺颂夏琪

　　　　五(wǔ)、形成办学特(tè)色，打造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提(tí)升学校(xiào)综合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教育(yù)现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形(xíng)成特(tè)色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学校领导班子(zi)成员在(zài)实践中大胆(dǎn)探(tàn)索(suǒ)，与时俱进，不断(duàn)更新教(jiào)育思(sī)想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独(dú)特的、优质的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特有的治学方略、办学(xué)思路(lù)和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学(xué)理(lǐ)念(niàn)的(de)输出与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响(xiǎng)力(lì)，进(jìn)一(yī)步提(tí)升学(xué)校的创新能力(lì)和品牌效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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