19世纪末学分制

　　创始(shǐ)于美国哈佛大学。

　　1918年北(běi)京(jīng)大(dà)学在国(guó)内首先实施”选课制”，1978年国内一(yī)些(xiē)有条(tiáo)件

　　的大学开(kāi)端(duān)试行学分制，现在学分制变(biàn)革已(yǐ)在(zài)国内(nèi)高校全面推开。

大学(xué)学(xué)分是什么意(yì)思

　　学分，是用于核算学(xué)生(shēng)学习量的一(yī)种(zhǒng) 计量(liàng)单位 ，按学期核算，每门(mén)课(kè)程及实(shí)践环节的详细学分数以专业 教(jiào)育方(fāng)案 的规则为准(zhǔn)。

　　部分校园也(yě)有按学分收费的准则。

　　经过(guò)学(xué)分(fēn)能够评(píng)判学生在大学期间(jiān)的学习常识(shí)的(de)广度，学(xué)生获得的学(xué)分越多(duō)，阐明学(xué)生学到(dào)的东西也(yě)就越多。

　　在(zài)某些大学中，学(xué)分也变成了点评学生(shēng)优异程度的一个重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学(xué)分(fēn)制(zhì)概述(shù)

　　　　学(xué)分制，是指以选课(kè)为中心，以位置为辅(fǔ)佐，经过(guò)绩点和学(xué)分衡量(liàng)学生学习质量的(de)归(guī)纳教(jiào)育管理准则。

　　敬(jìng)缓学分制创始于(yú)美国哈佛大学，与班建制、导师(shī)制合称三(sān)大(dà)教育形式。

　　二、学分(fēn)制的分类

　　　　1、学年(nián)学分亮睁模制

　　　　既有(yǒu)学(xué)年约束的特征(zhēng)，又有(yǒu)彻底学(xué)分制的特征。

　　它既保(bǎo)留了学(xué)年(nián)制(zhì)方案性强、专业分类紧(jǐn)密完好(hǎo)的(de)特(tè)性，又具(jù)有学分(fēn)制的某些长早樱(yīng)处，比方，在对(duì)课程(chéng)的选(xuǎn)修方面，给(gěi)予学生在必定范围内的自由(yóu)度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底学分制是(shì)一种把有必要获得的结业(yè)总学分作为结业规范(fàn)的一种教育管(guǎn)理准则，它要求依照培(péi)养目标和教(jiào)育方案中各门课程(chéng)及教育环节的学时(shí)量，确(què)认每门课程的学分，设(shè)置必修课和(hé)选修课，规(guī)则各类课程的份额(é)，以(yǐ)及准予学生结业的(de)最低总(zǒng)学(xué)分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在学分(fēn)制(zhì)基(jī)础上发生的一(yī)种(zhǒng)能用以显现(xiàn)学生每门(mén)课程的学习成果的质量(liàng)，以及学年和结业总成果质量(liàng)的教育(yù)管理准则,，其核(hé)算公式(shì)为(wèi):学(xué)分绩点(diǎn)=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加权(quán)学分制

　　　　加权(quán)学分制也是在学分制的基础(chǔ)上(shàng)发生(shēng)的一(yī)种能用以显现学生对某些要(yào)点课程的学习质(zhì)量(liàng)，以区别(bié)学生专业(yè)水(shuǐ)平凹凸的教育管(guǎn)理准(zhǔn)则(zé)。

　　实施加权学分，将(jiāng)教育方(fāng)案(àn)中的(de)学分，依据课程类(lèi)别，求学(xué)成果差(chà)异(yì)等别离确认不同(tóng)的(de)权重系数，方(fāng)案(àn)学分乘以权重(zhòng)系数，得出加权学分，以(yǐ)区别学生学习成果好(hǎo)坏，并做为选拔尖子(zi)生、评优(yōu)、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学分制(zhì)

　　　　附加学(xué)分制是在要求学(xué)生修满教育方案规(guī)则的最(zuì)宝鸡市属于哪个省份城市啊，宝鸡市属于哪个省份哪个市低学(xué)格外，还应(yīng)修满课外附加学分才干结业的一种(zhǒng)教育(yù)管理准(zhǔn)则。

　　一般说来，课外(wài)附加学分可依据学生参与(yǔ)学科比赛与学术活动、思想品德(dé)与社会工作、文体活动与公益活(huó)动的状况来(lái)鉴定(dìng)。

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