准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁是学(xué)校地址(zhǐ)：准格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花(huā)塞抖动区别 为(wèi)盼君归来(lái) 有很大(dà)区别的，首(shǒu)先(xiān)积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩比(bǐ)不(bù)正(zhèng)常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不(bù)规律所以产生抖动(dòng)，但是它四个缸喷油点(diǎn)火(huǒ)都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够(gòu)充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠(yín) 需要排气(qì)的，一般的举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝的。

　　关于准格尔旗(qí)民族中学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬迁(qiān)以及准格尔旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学老师，准格(gé)尔旗民族中学搬迁，准格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学官网，准(zhǔn)格尔旗民族中学中考(kǎo)成(chéng)绩等问题，小编将(jiāng)为你整理(lǐ)以下(xià)知识(shí)：

准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区(qū)“普九”达标(biāo)一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系统、双控(kòng)闭路电(diàn)视教学(xué)系统运用(yòng)于(yú)教学,班班实现(xiàn)多媒体教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育部命(mìng)名(míng)为“农村计算机网络(luò)信息(xī)站示范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职工(gōng)193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强(qiáng)管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀家(jiā)长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古自(zì)治区“现代教育技(jì)术优(yōu)秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初(chū)中语文整体改(gǎi)革先进(jìn)集体(tǐ)”称号，连续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项国家级(jí)课题实(shí)验，现有德育、物(wù)理、作(zuò)文三步(bù)法3项课(kè)题(tí)成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好的(de)办学(xué)质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近(jìn)年来得(dé)到社会各界捐助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生(shēng)以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群(qún)力,向着(zhe)建(jiàn)成自(zì)治区“校园一流、管(guǎn)理一(yī)流、师资一(yī)流、设备一(yī)流、质量(liàng)一(yī)流”的普通初级中学目标迈(mài)进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教(jiào)育(yù)质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是实践科学(xué)发(fā)展观的必然(rán)要求，是实(shí)现可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人才(cái)是根本，提高质(zhì)量是核心(xīn)，科研创新(x反正切函数的导数推导过程，反正弦函数的导数īn)是动(dòng)力(lì)，发展教师是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期教(jiào)育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育(yù)工作的(de)根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性，把促进(jìn)学生成长成(chéng)才作为学(xué)校一切工作的出发(fā)点和落脚点，关(guān)心(xīn)每一个(gè)学生，促(cù)进每(měi)个(gè)学(xué)生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规律，为每个学生提供适合(hé)的教育，培养造就数以亿计(jì)的高(gāo)素质(zhì)劳(láo)动(dòng)者、数以千(qiān)万(wàn)计(jì)的专门(mén)人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作(zuò)者，不断更新(xīn)自己的(de)人才观和(hé)育人理念(niàn)已(yǐ)成(chéng)为一种(zhǒng)责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才(cái)观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠(diàn)定(dìng)基础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各(gè)个学段间的(de)有机衔接，理(lǐ)论与(yǔ)实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视(shì)活(huó)动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育(yù)人(rén)形(xíng)式和内容。

　　注重学思(sī)结合，知(zhī)行统一，使每一个学生都(dōu)能(néng)够(gòu)得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立新型(xíng)服务观念(niàn)，建设服务型学校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在(zài)全社会大力提倡(chàng)服务(wù)型政府和服务型(xíng)机关的(de)背景下，学校首先应(yīng)该(gāi)把“以人为本(běn)、以发展为本”的思想提(tí)到(dào)新的(de)高度落实，把“为(wèi)学生服务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为具体行动，内化为学校文(wén)化，把当前从事的工作当做一种责任(rèn)和(hé)义(yì)务，把(bǎ)“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作为一种崇高的(de)事业追(zhuī)求而不只是一种(zhǒng)职业定位，只有这(zhè)样(yàng)，教师(shī)的心才能真(zhēn)正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发(fā)展观念，教育学生养(yǎng)成习(xí)惯，形成能(néng)力，为学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基(jī)础教育工作者，我们必(bì)须(xū)清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为(wèi)学生人生的(de)发展奠定基(jī)础，书本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来(lái)人(rén)才(cái)做(zuò)准备(bèi)、打(dǎ)基础(chǔ)的地方，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务是(shì)培养学生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力(lì)，向细节要超越，向管理要质量(liàng)，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发展(zhǎn)，管理创新势在(zài)必行，关键在于教师(shī)管理(lǐ)、学生管理和学校工作管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细(xì)化、规范化和人文化，不(bù)断(duàn)创新管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工(gōng)作评价制度，加(jiā)快推进教师管(guǎn)理(lǐ)实现(xiàn)三个转变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评(píng)价制(zhì)度要充分体现评价(jià)的过程性、发(fā)展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求(qiú)，用发展(zhǎn)的(de)目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教(jiào)师发展(zhǎn)与学(xué)生发(fā)展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个(gè)体(tǐ)的全面发展与个(gè)性发展相结合(hé)，特(tè)别要(yào)注重优秀教师群体的建设，专门制定教(jiào)师(shī)团队发展评(píng)价激励制度，使评价激励的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三(sān)赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使学(xué)校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研(yán)究型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德(dé)育(yù)内容，推进(jìn)学生管理自(zì)主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成(chéng)正确的(de)世界(jiè)观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不(bù)断提高(gāo)德(dé)育工作的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民(mín)意(yì)识(shí)教育；加强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意(yì)识(shí)和安全意(yì)识。

　　把德育与(yǔ)智育有机结合，渗透到教育教(jiào)学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和社(shè)会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结合(hé)起来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要(yào)结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕学校发(fā)展目标(biāo)自上而(ér)下确定各(gè)部门在各个阶(jiē)段的工(gōng)作目标，引导全体师生确定自己的人生发(fā)展目标和各个阶段(duàn)的发(fā)展计(jì)划，自下而上(shàng)实现目(mù)标的(de)过程(chéng)就是逐步(bù)实现学(xué)校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规(guī)划要落实长远规划，学年计划要落实(shí)近期规(guī)划，学期(qī)计划要落实学年(nián)计划(huà)，周工作安排要(yào)落实学期(qī)工作计划；三是狠抓落实，实行(xíng)教(jiào)师(shī)岗位竞(jìng)聘(pìn)制和领导岗位目标(biāo)管(guǎn)理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事(shì)事(shì)有人(rén)管，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度(dù)，考(kǎo)核评(píng)价有尺(chǐ)度(dù)。

　　努力(lì)实(shí)现四(sì)个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学型管理转变；由(yóu)粗放式(shì)的外延管理向精(jīng)细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封(fēng)闭式管理向开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精(jīng)神，深(shēn)化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依据，以常规(guī)为基石(shí)，以科反正切函数的导数推导过程，反正弦函数的导数研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教(jiào)师素质品位化，师生交往人文化(huà)，教学(xué)设计(jì)科(kē)学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要(yào)以学生为本，以学生的发(fā)展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改革教学(xué)方(fāng)法。

　　教师(shī)进(jìn)课堂要求(qiú)“六(liù)带”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂(táng)，带(dài)着激情(qíng)进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自信进课堂(táng)，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即以学生为主体），实(shí)现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生多(duō)一点(diǎn)深入思(sī)考的(de)时间，多一点(diǎn)消化反馈和校(xiào)正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间(jiān)，多一点了(le)解社会的时间），全面提高课(kè)堂(táng)教(jiào)学的有效(xiào)性，减轻学(xué)生(shēng)过重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入(rù)课堂(táng)督查、研究和指(zhǐ)导，实(shí)现(xiàn)课(kè)堂(táng)教学“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织(zhī)以课堂(táng)教(jiào)学为主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养为重(zhòng)点。

　　教育改革(gé)要(yào)优(yōu)化知(zhī)识结构，丰富(fù)社会实践，强(qiáng)化能力(lì)培养。

　　着力提(tí)高(gāo)学生(shēng)的学习能力、实践能(néng)力(lì)、科技创新能力和自我(wǒ)管(guǎn)理能(néng)力，教育学生学会知识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体(tǐ)系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面(miàn)的潜能(néng)，发挥评价的(de)教育功能和激励功能(néng)，帮助学生(shēng)激发兴(xīng)趣，树立自信(xìn)，促进学生健(jiàn)康(kāng)成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方课程计划，按要求开足(zú)开齐开好所有规(guī)定课程的同时，要积(jī)极开发和利用各(gè)种课程资(zī)源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强、水平(píng)高，学生才(cái)能健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质专(zhuān)业(yè)化教师队伍，是提升学校内涵(hán)，提(tí)高(gāo)教育(yù)质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理(lǐ)想(xiǎng)和职(zhí)业道德教育，增(zēng)强广大教师教(jiào)书育(yù)人(rén)的责任感和(hé)使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学(xué)生，严(yán)谨笃学，淡(dàn)泊(pō)名利，自(zì)尊(zūn)自律，以人格魅力和(hé)学识魅力(lì)教育(yù)感染学生，做学生健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的训练(liàn)师，知识(shí)技能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首先必须做(反正切函数的导数推导过程，反正弦函数的导数zuò)到，要(yào)以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生强(qiáng)化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富(fù)、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每年一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师德表现作(zuò)为教师(shī)考核评价和(hé)评优聘(pìn)用的前提和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业(yè)务水平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训体(tǐ)系，做好培(péi)养培训规划(huà)，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校本研修(xiū)、名师育名师和(hé)校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专(zhuān)业水平和(hé)教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本(běn)研训新路子，要(yào)做到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所(suǒ)思、思有(yǒu)所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培(péi)训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带(dài)动等(děng)方式，培养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家型教师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队(duì)合(hé)作(zuò)意识、学(xué)习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提(tí)升(shēng)学(xué)校综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传(chuán)统，形成制(zhì)度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体(tǐ)优(yōu)化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师(shī)和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与时俱(jù)进，不断更新教育思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种独特的、优(yōu)质的、稳定的(de)办学风格，从整体上形成特有的治学(xué)方(fāng)略、办学(xué)思路和办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念(niàn)的输(shū)出(chū)与共享(xiǎng)，扩大优质资源的(de)辐射(shè)面和(hé)影响力，进一步提升(shēng)学校的创(chuàng)新(xīn)能力和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的良性循(xún)环轨(guǐ)道。

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  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

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  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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